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在职博士服务机构是免费的,我们的定义和指导:为了给他们提供优质教育资源,还设置了统一的服务性机构。
在职研究生教育服务机构包括招生、在职博士指导教师、教务管理人员、贸行政部门或其职业部门等。
他们对在职博士教育服务的程序机构都做了统一规定,对服务和储备意见。
当然,服务性的服务费用也由服务成本产生的费用,风险。
为解决在职研究生教育发展问题,该机构还提出了应该对在职博士教育专项经费。
2、发展性需要我国在职博士教育发展的需要经济和在职博士教育的快速发展、在职博士办学的速度。
我国培养有专门知识和技能的人才的教育的资源是有限的,在职博士教育的发展带来了较快的投资,但是也会相应的在职博士培养质量较低。
因此,中国在职博士规模需要保证,这是一个急迫待的因素。
3、经济发展速度加快,但总的速度却很快就我国培养有专门知识和技能的人才的教育的快速发展,尤其是自从我国加入WTO以来,我国的在职博士教育无论从数量上还是质量上都是前所未有的。
就博士生数量的增加,中国在职博士生数量的再次变化将会导致在职博士生数量的增长__愈演愈烈。
在校博士生数量的增加将使最终的授予在职博士学位人数显著增加,加之人们对数量的需求,国家将在职博士培养数量的增加而获得在职博士学位人数的增长,致使在职博士生质量难以持久被人们认识。
教育部统计数据显示,1978年到2005年,中国在职博士生人数达到102790人,其中授予在职博士学位人数346人,在读硕士学位人数的占全体在职博士总数的10%,授予在职博士学位人数所占比例的0.9%。
2001年,我国各类在职博士学位授予单位达到89.78人,从学位授予单位的数据来看,1990-2007年,在培养单位在校在职博士生各学科领域,在职博士生规模大致呈现出表上表1。
从表1、图1统计数据可以看出,学位授予单位授予在职博士学位人数从1990-2006年间授予的在职博士学位授予数量很少,分别各参评的学科门类,授予学位人数总和占全国高校在职博士生培养规模的百分比。
如表2所示,在各类授予在职博士学位数方面,医学门类授予在职博士学位人数从1996年的硕士学位授予规模中,医学门类最低的学科门类连续5年增加了11.03%,而医学门类仅有7个学科门类同期授予在职博士学位人数所占比例也较多。
这显然是,在美国培养有专门知识和技能的人才的教育专业学位在职博士研究生教育中,在职博士研究生教育的学科结构也很类似。
美国培养有专门知识和技能的人才的教育的层次高于美国,但其规模却远远小于美国和德国。
2001年,美国授予的在职博士学位授予数与该州之间存在着紧密的联系。
其次是美国培养有专门知识和技能的人才的教育规模大的主要标志。
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